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機械制造專業(yè)除了需要學(xué)生具有很強的專業(yè)技術(shù)能力以外，也需要學(xué)生擁有較高的領(lǐng)悟力和刻苦鉆研、刻苦學(xué)習(xí)的精神，所以在學(xué)習(xí)的過程中教師通過工匠精神，就能對學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)精神、領(lǐng)悟力進(jìn)行一個有效的培養(yǎng)，更重要的是還能通過工匠精神讓他們學(xué)會尊重老師、尊重技藝，這樣才能在老師的指導(dǎo)和幫助下更加努力、認(rèn)真的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計能力。要想成為一名優(yōu)秀的機械專業(yè)從業(yè)者，首先就要具備的能力，而通過工匠精神就能讓機械制造專業(yè)的學(xué)生獲得更多的創(chuàng)造靈感，當(dāng)他們獲得了精益求精的創(chuàng)造精神時，就能打破固定的思維模式，讓他們敢于發(fā)揮更多的想象力去體現(xiàn)自己的更多價值。工匠精神也能讓學(xué)生的設(shè)計能力、操作能力不斷提高，讓他們可以把書本上的理論知識融入到實際的操作環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓他們可以通過對作品的反復(fù)設(shè)計、反復(fù)修改，最終讓自己的作品呈現(xiàn)出更多的優(yōu)勢和價值。機械制造節(jié)能管控體系建設(shè)不到位。機械制造與自動化的節(jié)能管控體系在我國建設(shè)中存在許多問題，比如未按規(guī)定實行節(jié)能生產(chǎn)或污染排放數(shù)據(jù)造假等問題，這些問題的產(chǎn)生是由于機械制造自動化沒有建立完善的節(jié)能管控體系，相關(guān)法律法規(guī)對機械生產(chǎn)節(jié)能領(lǐng)域也沒有明確的規(guī)定，使得一些機械制造企業(yè)，在生產(chǎn)過程中沒有做好節(jié)能減排管理。同時，在機械生產(chǎn)中沒有明確的節(jié)能減排要求使得企業(yè)選擇違規(guī)排放污染物，其次，機械制造中的節(jié)能指標(biāo)和污染排放指標(biāo)沒有得到及時的更新，有些標(biāo)準(zhǔn)甚至好幾年都沒有進(jìn)行修訂，跟不上時代的發(fā)展，不能滿足現(xiàn)代機械制造業(yè)的節(jié)能和環(huán)保要求。同時，一些機械制造企業(yè)由于經(jīng)濟上的問題，有些為了利益而偽造污染排放數(shù)據(jù)，有些則是沒有資金投入在節(jié)能環(huán)保系統(tǒng)的改造上，造成機械生產(chǎn)中的高能耗和高污染，最終使機械制造達(dá)不到節(jié)能的要求。員工和生產(chǎn)工藝中的問題。機械制造需要生產(chǎn)人員具有很高的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，同時，也要具備扎實的理論基礎(chǔ)和設(shè)備操作能力。目前，我國具備合格技能的生產(chǎn)人員數(shù)量不多，大多數(shù)的機械生產(chǎn)人員存在專業(yè)技能不過關(guān)，缺乏必要的理論知識，在機械生產(chǎn)過程中自然無法做到節(jié)能生產(chǎn)的要求。同時，由于機械制造產(chǎn)品眾多，生產(chǎn)工藝和流程各不相同，其中的節(jié)能要求也是各不相同，因此，生產(chǎn)人員無法掌握不同產(chǎn)品的節(jié)能生產(chǎn)方法也是導(dǎo)致機械制造中無法有效控制節(jié)能減排的原因，這樣不僅降低了生產(chǎn)的效率也無法做到綠色環(huán)保生產(chǎn)的要求。

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  在講到零部件加工的實踐課程時，為了可以更好的體現(xiàn)精益求精的工匠理念，教師就可以設(shè)計一些可以重復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)活動項目，讓學(xué)生在對零部件加工的過程中可以通過反復(fù)加工來提高自己的實踐操作能力，在重復(fù)操作的過程中教師就可以通過工匠精神對學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵，讓他們在每一次操作中都可以看到自己的進(jìn)步，享受成功的樂趣。除此之外，教師也可以在不違背教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行教學(xué)活動的延伸，可以設(shè)計一些提高學(xué)生技術(shù)能力和零部件創(chuàng)新能力的教學(xué)活動，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供有利的支持和幫助。根據(jù)工匠精神改變傳統(tǒng)教學(xué)評價方式。只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練才能熟能生巧，讓自己的專業(yè)技能可以不斷提高，而所創(chuàng)造出來的作品也會擁有較高的品質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式都是教師根據(jù)專業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行一個客觀的評價，這種評價方式并不能對學(xué)生的技能、創(chuàng)造能力進(jìn)行一個合理的檢驗，所以在教學(xué)評價方式上教師也需要通過工匠精神來進(jìn)行創(chuàng)新，首先教師要明確教學(xué)評價目標(biāo)，而教學(xué)評價上也可以分為三個環(huán)節(jié)。第一、對學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力進(jìn)行評價，對學(xué)生的零件加工質(zhì)量進(jìn)行評分;第二、對學(xué)生的零件創(chuàng)新能力進(jìn)行評價，根據(jù)作品的完成情況進(jìn)行評分;第三、教師可以讓學(xué)生通過互評的方式對作品進(jìn)行打分，然后再和教師的評價進(jìn)行一個結(jié)合，得出最后的分?jǐn)?shù)。機械制造類課程由于實踐操作性非常強，所以要想對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行一個全面的培養(yǎng)和提高，首先學(xué)校就要在硬件設(shè)施上加強投入力度，這樣才能讓機械制造實訓(xùn)活動可以順利的進(jìn)行。在機械制造實訓(xùn)教學(xué)中設(shè)計一些工匠精神的技能比賽。在機械制造實訓(xùn)教學(xué)中融入工匠精神的最主要目的，就是對學(xué)生的機械制造技能進(jìn)行一個全面的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生畢業(yè)以后都能成為社會企業(yè)的可用之才。所以為了保證每一個學(xué)生都能在今后順利就業(yè)，學(xué)校和教師就可以通過定期舉辦技能大賽，對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行一個全面的考察和衡量，通過工匠精神發(fā)揮教育的激勵性作用，把學(xué)生培養(yǎng)一名高素質(zhì)、高能力的機械專業(yè)人才。比如學(xué)校和教師可以根據(jù)機械制造專業(yè)的主要課程，去設(shè)置一些機械產(chǎn)品設(shè)計大賽、計算機比賽、現(xiàn)代機械工程師訓(xùn)練比賽等等，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢去選擇自己比較感興趣的比賽，在技能比賽的整個過程當(dāng)中，教師也要對學(xué)生的比賽過程及比賽結(jié)果進(jìn)行一個客觀的評價，可以把比賽內(nèi)容和實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個有效的結(jié)合，這樣就能提高學(xué)生的參與興趣，也能通過技能比賽去培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生可以在機械制造專業(yè)的比賽中獲益匪淺。以工匠精神為指導(dǎo)思想對機械制造專業(yè)教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計和開展，就能夠全面體現(xiàn)職業(yè)教育的價值優(yōu)勢，在成功完成新時代教育改革的同時，也能對學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提高，最終推動機械制造業(yè)的整體發(fā)展水平。